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ABSTRACT

Se da un lato i designer devono ridefinire il proprio ruolo nella contemporaneità, dall’altro, emerge l’esigenza di curricula aggiornati e strutturati nell’era fiorente dei big data e dell’intelligenza artificiale, che parta da una riforma del pensiero e della conoscenza in risposta alla complessità del contemporaneo. In questi termini, la “svolta pedagogica” consiste nell’attribuire al design un ruolo chiave tanto nell’elaborazione di nozioni e processi, quanto nello sviluppo del pensiero critico. A partire da tali premesse, il nascente gruppo intende riportare al centro del dibattito scientifico le questioni della formazione in e attraverso il design. Partendo dalla tradizione pedagogica propria del design – dal basic al “new basic” design dallo studio-based learning
al design thinking – e passando per le fruttuose contaminazioni inter-trans-multi-disciplinari tra design, humanities e scienze dell’apprendimento, si intende mappare, condividere e sperimentare nuovi modelli di apprendimento accessibili, democratici e inclusivi, diretti a ricercatori e progettisti consapevoli perché progettino la complessità e attraverso essa.